domingo, 19 de diciembre de 2010
Títol de l’activitat
“El país de les formes”
Agents Personals · Alumnes d’educació infantil (3 anys)· Tutora de P3
Materials · Ordinador amb accés a internet· Projector· Web/ programa educatiu · Pissarra digital
Descripció del problema
Ajudar a millorar l’aprenentatge de les formes, a partir de l’observació, manipulació i utilitzant el programari educatiu. Característiques del problema
Estructuració Mal estructurat
Complexitat Baixa
Especificitat de camp Situat
Tipus de problema Disseny
Ens trobem amb un problema de disseny on els infants aniran fem hipòtesis fins arribar a conèixer les diferents formes.Si tenim en compte la classificació de l’estructuració que fa Jonassen dels problemes podem dir que aquest és un problema mal estructurat ja que tenen uns objectius poc definits i les solucions no són predictibles. La complexitat és baixa. I pel que fa a l’especificitat de camp és situat perquè és un problema proper als alumnes i fa referència a un aspecte concret en l’àmbit educatiu.
Presentació del problema
El plantejament del problema s’inicia quan els infants amb l’esmorzar comencen a dir: ”el meu esmorzar és rodó (un donuts), el meu mira quina forma té (un sandwich ) però només algun nen diu és un triangle. La resta miran amb cara sorpresa.A partir d’aquest moment l’activitat es fonamenta en l’aprenentatge significatiu i constructivista (Jonassen i Ausubel).
Context
Escola Activitat
· Escola d’edució infantil i primària de Sant Feliu de llobregat.· Nivell socio-econòmic mitjà. · Educació infantil (3 anys)· El País de les formes.
Característiques dels alumnes Competències a assolir o demostrar
· És un grup de P3 de 24 alumnes. Són molt participatius i els agrada parlar. En general tenen pocs coneixements previs de les formes. Aquesta és una activitat de caire globalitzada amb el predomini de l’àrea de Llenguatge matemàtic.Objectius que volem aconsseguir:· Reconèixer les formes geomètriques més elementals: cercle, quadrat, triangle, rectangle.· Classificar amb el criteri: “mateixa forma”.· Afavorir l’aprenentatge significatiu· Compartir aprenentatges.
Continguts Seqüència d’activitats previstes
CONCEPTUALS· Figures geomètriques (cercle, quadrat, triangle, rectangle).
·PROCEDIMENTS· Observació i manipulació dels blocs lògics (cercle, triangle, quadrat, rectangle)· Relacions entre agrupacions per similitud o diferència.·
ACTITUDINALS· Creació d’hàbits de col.laboració i autonomia.· Interès per l’activitat ·
1ª sessió.
Manipulació i observació dels blocs lògics amb les diferents figures geomètriques. Comencen els interrogants, això que és? Van fent hipòtesis entre ells (una porta, una boca...).·
2ª sessió.
Presentació del cercle, han de classificar tots els cercles junts. Activitat a l’ordinador amb el programari educatiu.·
3ª sessió.
Presentació del quadrat, han de classificar tots els quadrats junts. Activitat a l’ordinador amb el programari educatiu.·
4ª sessió.
Presentació del triange, han de classificar tots els triangles junts. Activitat a l’ordinador amb el programari Jclic.·
5ª sessió.
Presentació del rectangle,· han de classificar tots els rectangles junts. Activitat a l’ordinador amb el programari educatiu.·
6ª sessió.
Dibuix del país de les formes, amb totes les formes treballades.
Fonamentació
Aquest disseny pensat per als infants de P3 està basat en els principis del constructivisme i l’aprenentatge significatiu. L’infant ha de tenir un paper actiu i tenir motivació pels aprenentatges nous. Aquestes activitats facilitan el treball de l’autonomia per part de l’alumne, així com la interacció entre iguals i també entre els alumnes i la mestra.I les TIC tenen un paper molt important: de motivar i facilitar l’aprenentatge.
Avaluació
Procediments Criteris
Com a avaluació inicial a la rotllana farem una conversa sobre el tema i comprovarem quins són els coneixements previs dels alumnes sobre les formes geomètriques.Com a avaluació sumativa farem una observació sistemàtica de com van evolucionant..· Com a avaluació final comprovarem quins són els conceptes que s’han assolit i l’evolució en el coneixement de les formes geomètriques. L’avaluació serà continua valorant la feina feta en cadascuna de les sessions.
Temporització
Les activitats es faran durant el 2n trimestre de P3.Aquesta activitat es realitzarà en 6 essions de 45 minuts cadascuna.Es tindren en compte els diferents ritmes d’aprenentatge de cada nen i sempre que calgui una atenció més específica es realitzarà per part de la mestra.Ajustarem l’ajut didàctic i els recursos metodològics a les necessitats que vagin sorgint..
“El país de les formes”
Agents Personals · Alumnes d’educació infantil (3 anys)· Tutora de P3
Materials · Ordinador amb accés a internet· Projector· Web/ programa educatiu · Pissarra digital
Descripció del problema
Ajudar a millorar l’aprenentatge de les formes, a partir de l’observació, manipulació i utilitzant el programari educatiu. Característiques del problema
Estructuració Mal estructurat
Complexitat Baixa
Especificitat de camp Situat
Tipus de problema Disseny
Ens trobem amb un problema de disseny on els infants aniran fem hipòtesis fins arribar a conèixer les diferents formes.Si tenim en compte la classificació de l’estructuració que fa Jonassen dels problemes podem dir que aquest és un problema mal estructurat ja que tenen uns objectius poc definits i les solucions no són predictibles. La complexitat és baixa. I pel que fa a l’especificitat de camp és situat perquè és un problema proper als alumnes i fa referència a un aspecte concret en l’àmbit educatiu.
Presentació del problema
El plantejament del problema s’inicia quan els infants amb l’esmorzar comencen a dir: ”el meu esmorzar és rodó (un donuts), el meu mira quina forma té (un sandwich ) però només algun nen diu és un triangle. La resta miran amb cara sorpresa.A partir d’aquest moment l’activitat es fonamenta en l’aprenentatge significatiu i constructivista (Jonassen i Ausubel).
Context
Escola Activitat
· Escola d’edució infantil i primària de Sant Feliu de llobregat.· Nivell socio-econòmic mitjà. · Educació infantil (3 anys)· El País de les formes.
Característiques dels alumnes Competències a assolir o demostrar
· És un grup de P3 de 24 alumnes. Són molt participatius i els agrada parlar. En general tenen pocs coneixements previs de les formes. Aquesta és una activitat de caire globalitzada amb el predomini de l’àrea de Llenguatge matemàtic.Objectius que volem aconsseguir:· Reconèixer les formes geomètriques més elementals: cercle, quadrat, triangle, rectangle.· Classificar amb el criteri: “mateixa forma”.· Afavorir l’aprenentatge significatiu· Compartir aprenentatges.
Continguts Seqüència d’activitats previstes
CONCEPTUALS· Figures geomètriques (cercle, quadrat, triangle, rectangle).
·PROCEDIMENTS· Observació i manipulació dels blocs lògics (cercle, triangle, quadrat, rectangle)· Relacions entre agrupacions per similitud o diferència.·
ACTITUDINALS· Creació d’hàbits de col.laboració i autonomia.· Interès per l’activitat ·
1ª sessió.
Manipulació i observació dels blocs lògics amb les diferents figures geomètriques. Comencen els interrogants, això que és? Van fent hipòtesis entre ells (una porta, una boca...).·
2ª sessió.
Presentació del cercle, han de classificar tots els cercles junts. Activitat a l’ordinador amb el programari educatiu.·
3ª sessió.
Presentació del quadrat, han de classificar tots els quadrats junts. Activitat a l’ordinador amb el programari educatiu.·
4ª sessió.
Presentació del triange, han de classificar tots els triangles junts. Activitat a l’ordinador amb el programari Jclic.·
5ª sessió.
Presentació del rectangle,· han de classificar tots els rectangles junts. Activitat a l’ordinador amb el programari educatiu.·
6ª sessió.
Dibuix del país de les formes, amb totes les formes treballades.
Fonamentació
Aquest disseny pensat per als infants de P3 està basat en els principis del constructivisme i l’aprenentatge significatiu. L’infant ha de tenir un paper actiu i tenir motivació pels aprenentatges nous. Aquestes activitats facilitan el treball de l’autonomia per part de l’alumne, així com la interacció entre iguals i també entre els alumnes i la mestra.I les TIC tenen un paper molt important: de motivar i facilitar l’aprenentatge.
Avaluació
Procediments Criteris
Com a avaluació inicial a la rotllana farem una conversa sobre el tema i comprovarem quins són els coneixements previs dels alumnes sobre les formes geomètriques.Com a avaluació sumativa farem una observació sistemàtica de com van evolucionant..· Com a avaluació final comprovarem quins són els conceptes que s’han assolit i l’evolució en el coneixement de les formes geomètriques. L’avaluació serà continua valorant la feina feta en cadascuna de les sessions.
Temporització
Les activitats es faran durant el 2n trimestre de P3.Aquesta activitat es realitzarà en 6 essions de 45 minuts cadascuna.Es tindren en compte els diferents ritmes d’aprenentatge de cada nen i sempre que calgui una atenció més específica es realitzarà per part de la mestra.Ajustarem l’ajut didàctic i els recursos metodològics a les necessitats que vagin sorgint..
conclusions miniactivitat PAC2.1.
CONCLUSIONS
Aquesta PAC m’ha servit per reflexionar i aprendre tots els conceptes relacionats amb l’aprenentatge significatiu (Ausubel).
La importància de les TIC per treballar amb una predisposició per part de l’estudiant i amb una motivació.
Continuar treballant amb una línea pedagògica constructivista tant a nivell professional (mestra) com a nivell personal (alumna).
Estic d’acord amb aquesta reflexió del meu company d’aula Pepe Rey:
“El subjecte és el processador actiu de la informació. A la TE li aporten bases de comprensió de la influència dels codis i símbols dels mitjans en l’estructura de pensament dels receptors, la relació de l’estructura cognitiva de l’alumne amb el processament mediat de la informació…; gràcies a aquesta corrent s’ha arribat a donar impuls a la creació d’entorns més flexibles d’aprenentatge que els dels conductistes; han aparegut noves estratègies com l’aprenentatge col·laboratiu; la importància dels coneixements i els organitzadors previs; les TIC no són tant sol mers transmissors d’informació, sinó que han de promoure entorns d’interactivitat dels estudiants entre si per treballar de manera col·laborativa; l’entorn mediàtic ha de proporcionar una guia per al canvi en la direcció de l’aprenentatge”.
A nivell tècnic he utilitzat el programa Kite per construir la meva història, així com un traductor d’idioma, per tant un cop més t’adones de la importància i les facilitats que t’aporten les tecnologies.
És important les interacció que es dóna amb el grup-classe.
En aquesta PAC ja se fer l’índex automàtic, gràcies a les explicacions i vídeos que han posat els companys al fòrum.
És una assignatura que et permet estar activa i viva en tot moment.
Aquesta PAC m’ha servit per reflexionar i aprendre tots els conceptes relacionats amb l’aprenentatge significatiu (Ausubel).
La importància de les TIC per treballar amb una predisposició per part de l’estudiant i amb una motivació.
Continuar treballant amb una línea pedagògica constructivista tant a nivell professional (mestra) com a nivell personal (alumna).
Estic d’acord amb aquesta reflexió del meu company d’aula Pepe Rey:
“El subjecte és el processador actiu de la informació. A la TE li aporten bases de comprensió de la influència dels codis i símbols dels mitjans en l’estructura de pensament dels receptors, la relació de l’estructura cognitiva de l’alumne amb el processament mediat de la informació…; gràcies a aquesta corrent s’ha arribat a donar impuls a la creació d’entorns més flexibles d’aprenentatge que els dels conductistes; han aparegut noves estratègies com l’aprenentatge col·laboratiu; la importància dels coneixements i els organitzadors previs; les TIC no són tant sol mers transmissors d’informació, sinó que han de promoure entorns d’interactivitat dels estudiants entre si per treballar de manera col·laborativa; l’entorn mediàtic ha de proporcionar una guia per al canvi en la direcció de l’aprenentatge”.
A nivell tècnic he utilitzat el programa Kite per construir la meva història, així com un traductor d’idioma, per tant un cop més t’adones de la importància i les facilitats que t’aporten les tecnologies.
És important les interacció que es dóna amb el grup-classe.
En aquesta PAC ja se fer l’índex automàtic, gràcies a les explicacions i vídeos que han posat els companys al fòrum.
És una assignatura que et permet estar activa i viva en tot moment.
RESUM DEL CAS
Aquesta experiència es va portar a terme amb alumnes d’educació infantil (P3,P4 i P5) a una escola de Sant Feliu de Llobregat.
La mestra ha utilitzat el programari de: http://clic.xtec.cat/projects/figgeom/jclic/figgeom.jclic.zip per a fer una unitat de matemàtiques i arts del llenguatge amb els nens i nenes d’educació infantil. Els estudiants treballen les formes, amb el programa per fer dissenys i dir-li a la mestra sobre elles. “Un món ple de formes geomètriques”.
CONTEXT GENERAL:· Nivell dels alumnes: educació infantil. · Àrea: Matemàtiques.· Tecnologies utilitzades: El programari educatiu · Tipus d'escola: Primària · Ubicació de l’escola: Ciutat de 40.000 hab.· Connexió: Internet· Ubicació dels Recursos Tecnològics: Ubicat als laboratoris dels mitjans de comunicació i es va distribuir a les aules.· Situació socioeconòmica dels infants: classe mitja.
EXPERIÈNCIA DEL DOCENT:· Experiència docent: 6 anys.· Experiència en l’ús dels TIC: s'utilitza amb freqüència per a tasques personals, i per a tasques a l'aula,
Altres detalls del cas:
Objectius:L'objectiu d’aquesta activitat és proporcionar activitats; quin tipus d'activitats es van planificar, que esperen els mestres dels seus estudiants, i si aquests respecten les normes dels jocs.
Planificació d'Activitats : l'experiència dels ordinadors.
Nivell d'aprenentatge Cerca Resultat: comprensió de la informació per a la redacció o presentació, el disseny d'un producte, mètode o procés; completar l'activitat a l’ordinador.
Normes: l'activitat aborda directament una o diverses normes.
Activitats:Les activitats reals d'aprenentatge: quines tecnologies es van incloure en l'activitat, com els professors decideixen utilitzar aquesta tecnologia en particular d'aquesta manera, quin va ser l'objectiu general de l'activitat, eren allà les dificultats que van sorgir durant l'activitat, com els docents van resoldre els problemes i dificultats; tenien ajuda d’algun, quin va ser el paper dels professors i els estudiants en l'activitat.· La raó per a l'ús de la tecnologia: es va pensar per fer un aprenentatge significatiu..
Naturalesa de les activitats: l'experimentació, creativa, relacionada amb l’entorn, i activitats motivadores.
Les dificultats d'execució: Cap proposta.·
Reparació d'estratègies: No es proporciona.
Ajuda / Assistència: el mestre companys, especialista en tecnologia de l'escola.
El paper del professor: facilitador, donant suport, resolució col·laborativa de problemes, monitoritzar, circulant entre els estudiants, l'entrenador, proporcionant consells, pistes, i altres opinions.
Rol de l'Estudiant: explorador, descobreix els conceptes i les connexions, aprenent, observar, aplicar i a través de la pràctica, el productor, la creació de productes per representar el seu aprenentatge.
Resultats
La història descriu els resultats reals de l'activitat. Els informes dels mestres en l'observació de com els estudiants van reaccionar a l'activitat d'aprenentatge, com s'avalua l'aprenentatge dels estudiants, en tot cas.
Observacions: els estudiants realitzen l'activitat requerida.
Avaluació de l'aprenentatge: avaluació subjectiva (per exemple, l'observació).
Lliçons apreses: No es proporciona.
Història complerta
Dono classes d’educació infantil de 4 anys d'edat. Utilitzem la tecnologia a l’aula d’ordinadors dues vegades a la setmana i també el fan servir a diari a l'aula. Tinc quatre equips que als nens se'ls permet utilitzar. Utilitzem Casa de Matemàtiques de Millie, els Muppets, i KidWorks. L’activitat que estem fent ara és “Un món ple de formes geomètriques”. Els nens van a la casa del ratolí, i treballen amb les formes. Ells estan treballant per a reconèixer formes i, a continuació ha de ser capaços de construir i, convertint-los en imatges. Han d'estar acostumats a deixar la imaginació per crear tot tipus d'imatges i patrons. M’expliquen a mi i als seus companys sobre les seves imatges després que els han acabat.
Què tema és aquest? Matemàtiques i l’art del llenguatge..
I vostè té l'ajuda quan es treballa en l’ordinador? Sí, tinc al meu ajudant personal d'instrucció que va a presentar-K, i llavors l'ajudant de l'equip.
Estan familiaritzats amb KidWorks abans de començar aquesta activitat? Sí. Quan originalment comencem el programa, anar pas a pas a través del programa mostrar on fer clic i què fer en un monitor de grans.
Quina és la seva raó principal per incloure la tecnologia en aquesta activitat? Perquè el món és la tecnologia. Han d'estar preparats per a la vida, i és el nostre treball per tal de preparar-los. Es tracta d'escriure històries en els ordinadors i estan fent les presentacions de PowerPoint. Els estudiants han d'estar familiaritzats amb l'equip, i com més aviat millor. Comencem a familiaritzar-se amb les peces d'equip diferent en la primera setmana de classes.
En el moment en què fan aquesta activitat amb KidWorks, que ja estan familiaritzats amb tot.Es pre-K tenen estàndards de la tecnologia? Sí, sí. Han de ser capaços d'identificar les parts i utilitzar i aplicar les parts de l'ordinador.
Les normes entren en joc amb aquesta activitat? Sí, crec que és important. Els estudiants ha complit les seves expectatives? Sí Alguns del meus estudiants estan per sobre de les meves expectatives.
Quin diria vostè que el seu paper és Més d'un facilitador..
Com valora el que fan? Al final de l'any, els donem dues avaluacions. Es tracta d'un següent adreça de tipus d'avaluació utilitzant diferents eines en l'equip. L'altra és una avaluació prèvia que dono. Han de veure-ho i tornar a crear-la.
En l’activitat, s'avalua la tecnologia? Els dono pistes sobre el que necessiten canviar i com utilitzar les eines per realitzar els canvis..
En la seva opinió, quina és la principal activitat que algú pot aprendre de la seva història? La tecnologia és molt important. És una part de la vida quotidiana.
Aquesta experiència es va portar a terme amb alumnes d’educació infantil (P3,P4 i P5) a una escola de Sant Feliu de Llobregat.
La mestra ha utilitzat el programari de: http://clic.xtec.cat/projects/figgeom/jclic/figgeom.jclic.zip per a fer una unitat de matemàtiques i arts del llenguatge amb els nens i nenes d’educació infantil. Els estudiants treballen les formes, amb el programa per fer dissenys i dir-li a la mestra sobre elles. “Un món ple de formes geomètriques”.
CONTEXT GENERAL:· Nivell dels alumnes: educació infantil. · Àrea: Matemàtiques.· Tecnologies utilitzades: El programari educatiu · Tipus d'escola: Primària · Ubicació de l’escola: Ciutat de 40.000 hab.· Connexió: Internet· Ubicació dels Recursos Tecnològics: Ubicat als laboratoris dels mitjans de comunicació i es va distribuir a les aules.· Situació socioeconòmica dels infants: classe mitja.
EXPERIÈNCIA DEL DOCENT:· Experiència docent: 6 anys.· Experiència en l’ús dels TIC: s'utilitza amb freqüència per a tasques personals, i per a tasques a l'aula,
Altres detalls del cas:
Objectius:L'objectiu d’aquesta activitat és proporcionar activitats; quin tipus d'activitats es van planificar, que esperen els mestres dels seus estudiants, i si aquests respecten les normes dels jocs.
Planificació d'Activitats : l'experiència dels ordinadors.
Nivell d'aprenentatge Cerca Resultat: comprensió de la informació per a la redacció o presentació, el disseny d'un producte, mètode o procés; completar l'activitat a l’ordinador.
Normes: l'activitat aborda directament una o diverses normes.
Activitats:Les activitats reals d'aprenentatge: quines tecnologies es van incloure en l'activitat, com els professors decideixen utilitzar aquesta tecnologia en particular d'aquesta manera, quin va ser l'objectiu general de l'activitat, eren allà les dificultats que van sorgir durant l'activitat, com els docents van resoldre els problemes i dificultats; tenien ajuda d’algun, quin va ser el paper dels professors i els estudiants en l'activitat.· La raó per a l'ús de la tecnologia: es va pensar per fer un aprenentatge significatiu..
Naturalesa de les activitats: l'experimentació, creativa, relacionada amb l’entorn, i activitats motivadores.
Les dificultats d'execució: Cap proposta.·
Reparació d'estratègies: No es proporciona.
Ajuda / Assistència: el mestre companys, especialista en tecnologia de l'escola.
El paper del professor: facilitador, donant suport, resolució col·laborativa de problemes, monitoritzar, circulant entre els estudiants, l'entrenador, proporcionant consells, pistes, i altres opinions.
Rol de l'Estudiant: explorador, descobreix els conceptes i les connexions, aprenent, observar, aplicar i a través de la pràctica, el productor, la creació de productes per representar el seu aprenentatge.
Resultats
La història descriu els resultats reals de l'activitat. Els informes dels mestres en l'observació de com els estudiants van reaccionar a l'activitat d'aprenentatge, com s'avalua l'aprenentatge dels estudiants, en tot cas.
Observacions: els estudiants realitzen l'activitat requerida.
Avaluació de l'aprenentatge: avaluació subjectiva (per exemple, l'observació).
Lliçons apreses: No es proporciona.
Història complerta
Dono classes d’educació infantil de 4 anys d'edat. Utilitzem la tecnologia a l’aula d’ordinadors dues vegades a la setmana i també el fan servir a diari a l'aula. Tinc quatre equips que als nens se'ls permet utilitzar. Utilitzem Casa de Matemàtiques de Millie, els Muppets, i KidWorks. L’activitat que estem fent ara és “Un món ple de formes geomètriques”. Els nens van a la casa del ratolí, i treballen amb les formes. Ells estan treballant per a reconèixer formes i, a continuació ha de ser capaços de construir i, convertint-los en imatges. Han d'estar acostumats a deixar la imaginació per crear tot tipus d'imatges i patrons. M’expliquen a mi i als seus companys sobre les seves imatges després que els han acabat.
Què tema és aquest? Matemàtiques i l’art del llenguatge..
I vostè té l'ajuda quan es treballa en l’ordinador? Sí, tinc al meu ajudant personal d'instrucció que va a presentar-K, i llavors l'ajudant de l'equip.
Estan familiaritzats amb KidWorks abans de començar aquesta activitat? Sí. Quan originalment comencem el programa, anar pas a pas a través del programa mostrar on fer clic i què fer en un monitor de grans.
Quina és la seva raó principal per incloure la tecnologia en aquesta activitat? Perquè el món és la tecnologia. Han d'estar preparats per a la vida, i és el nostre treball per tal de preparar-los. Es tracta d'escriure històries en els ordinadors i estan fent les presentacions de PowerPoint. Els estudiants han d'estar familiaritzats amb l'equip, i com més aviat millor. Comencem a familiaritzar-se amb les peces d'equip diferent en la primera setmana de classes.
En el moment en què fan aquesta activitat amb KidWorks, que ja estan familiaritzats amb tot.Es pre-K tenen estàndards de la tecnologia? Sí, sí. Han de ser capaços d'identificar les parts i utilitzar i aplicar les parts de l'ordinador.
Les normes entren en joc amb aquesta activitat? Sí, crec que és important. Els estudiants ha complit les seves expectatives? Sí Alguns del meus estudiants estan per sobre de les meves expectatives.
Quin diria vostè que el seu paper és Més d'un facilitador..
Com valora el que fan? Al final de l'any, els donem dues avaluacions. Es tracta d'un següent adreça de tipus d'avaluació utilitzant diferents eines en l'equip. L'altra és una avaluació prèvia que dono. Han de veure-ho i tornar a crear-la.
En l’activitat, s'avalua la tecnologia? Els dono pistes sobre el que necessiten canviar i com utilitzar les eines per realitzar els canvis..
En la seva opinió, quina és la principal activitat que algú pot aprendre de la seva història? La tecnologia és molt important. És una part de la vida quotidiana.
martes, 23 de noviembre de 2010
martes, 16 de noviembre de 2010
martes, 9 de noviembre de 2010
CONCLUSIONS
Aquesta PAC 1 amb totes les Miniactivitats que he fet ha resultat molt activa i enriquidora.
Em sento satisfeta de tot el que he après i he practicat, hi ha moments que no m’ho podia creure el que arribava a fer, per exemple quan vaig baixar el programa Cmap, pensava que no me’n sortiria, però ho vaig fer.
És una assignatura que et permet sistemàticament anar progressant.
El blog, suposa anar actualitzant, investigant, i enriquir-te dels blogs dels altres companys.
A més sempre hi ha comentaris, dubtes, continguts nous dins de l’entorn virtual de l’assignatura i el consultor sempre està per ajudar-nos en els dubtes.
No estàs sola durant el procès d’ensenyament-aprenentatge.
Totes les miniactivitats que he anat fent en aquesta PAC 1 m’han oferit un bon aprenentatge significatiu.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)